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日本大片全黄

时间:2020-08-10 00:45  编辑:wendj

中职课堂教学现状的调查研究

江苏省宜兴市张渚中等专业学校

《构建中职课堂有效教学的探索》课题组

(执笔:宋兴宁)

2011年,我校申报的课题《构建中职课堂有效教学的探索》经层层审核,最终获得了江苏省职业教育教学改革研究课题立项。为了更好地了解我校课堂教学的情况,获取第一手资料,保证课题研究的顺利进行,2011年5月,我们设计了“张渚中专课堂教学有效性调查问卷(学生卷)”和“张渚中专课堂教学有效性调查问卷(教师卷)”对我校的全体教学人员和部分学生做了问卷调查,现将相关调查情况报告如下:

一、问卷制作与调查对象

“张渚中专课堂教学有效性调查问卷(学生卷)”和“张渚中专课堂教学有效性调查问卷(教师卷)”由我校《构建中职课堂有效教学的探索》课题组领题人董立平老师负责制作。学生问卷共设24道选择题和1道填空题(本学期开设的课程中,你最喜欢上的是)、1道主观问答题(你心目中最喜欢的课堂教学是什么样子的?),教师问卷共设33道选择题。

2011年5月,我们分别对全校92名教学人员和全校24个班级的学生做了问卷调查。调查过程共发教师问卷92份,共收回有效问卷92份;共发学生问卷942份,共收回有效问卷942份。

二、问卷调查结果与分析

(一)学生层面

1、你选择现在就读专业的原因是()

A.自己对本专业感兴趣

B.家长的意愿

C.亲友的推荐

D.其他

2、你现在对本专业的学习感兴趣吗?()

A.感兴趣

B.兴趣一般

C.原来有兴趣,但现在已失去兴趣

D.其他

题号

A

B

C

D

1

48.20%

27.07%

18.15%

6.58%

2

29.72%

50.32%

15.07%

4.88%

分析:在第1题的调查中,48.2%的学生是因为对本专业感兴趣才选择就读;而在第2题的调查中,学生对本专业的学习感兴趣比例下降为29.7%。从这两个数据看来,学生入学后对所学专业的兴趣有了明显的降低。因此,我们应该明晰各个专业的发展前景,明晰各门学科的价值所在。这说明我们应该在教学中经常地、有意识地展现我们的课程、教学内容对学生生涯发展的价值,使学生对自己的专业有信心,使学生真正意识到学习的价值。这也是我们研究有效教学的重要动因。

3、你对本专业学习是否感兴趣的首要原因是()

A.本专业就业前景

B.是否符合自己的能力特点

C.课程难度

D.其他

题号

A

B

C

D

3

46.28%

36.62%

10.72%

6.37%

分析:46.3%的学生选择了就业前景。这说明学生对自己认为有用的课程就更感兴趣,更愿意学习。这意味着我们在教学中应该让学生认识到本课程的价值,尤其是对学生个人未来工作、生活的价值。事实上,学生毕业后就业状况的好坏也直接关系到学校的生存与发展。

4、本学期开设的课程中,你最喜欢上的是

分析:学生的回答涉及文化基础课和专业理论、技能课的各门学科。表明职业学校的学生也是有潜力的,每个学生都像一块没雕凿的玉,关键在于我们如何去开发。教师要因材施教,使每个学生都学有所长,成才最优化。

5、你最喜欢上这门课的主要原因是()

A.喜欢教这门课的老师

B.对这门课感兴趣

C.老师的课上得好

D.其他

题号

A

B

C

D

5

16.45%

51.17%

25.80%

6.58%

分析:数据表明,51.2%的学生对这门课感兴趣是喜欢上这门课的主要原因。从心理学的角度看,激发兴趣能够唤起学生的上进心,上进心容易诱发学生的学习内动力,内动力的发挥能使学生不断进步。

6、你觉得老师的课上得好,最主要是因为()

A.和蔼可亲

B.学识渊博

C.教法灵活

D.其他

7、你觉得老师的课上得不够好,最主要是因为()

A.老板着脸

B.废话太多

C.教法不灵活

D.其他

题号

A

B

C

D

6

35.99%

13.06%

47.35%

3.61%

7

32.59%

24.63%

33.65%

9.13%

分析:教法的灵活与否,是学生判断教师课上得好坏的主要原因。教师的主要任务是传承知识、启迪智慧,但完成这一任务的关键不仅仅是驾驭知识本身,还在于激发学生的求知欲望,吸引学生向师向学。教学方法的灵活有效无疑更能激发学生的兴趣,提高学生的参与度,优化教学效果。

8、老师设计的课堂情境,你觉得()

A.能吸引你

B.不能吸引你

C.老师很少设计或从不设计

D.其他

题号

A

B

C

D

8

35.35%

21.13%

36.52%

7.01%

分析:创设课堂情境,可以让学生对学习产生强烈的心理期待。但是,调查发现只有35.6%的教师设计的课堂情境能吸引学生,换言之,大部分教师是不设计或无效设计。这也较为准确地反映出中职课堂的教学现状。

9、一节课你一般能坚持多长时间集中精力参与课堂学习?()

A.35分钟以上

B.25-35分钟

C.10-25分钟

D.10分钟以内

题号

A

B

C

D

9

16.77%

43.63%

25.69%

13.91%

分析:在这个问题的回答上,43.6%的学生选择25-35分钟,25.7%的学生选择10-25分钟,一方面说明学生是想学习的,是要求学习的,另一方面也正反映出我们的课堂教学亟需改革,提高有效性。

10、上课时,你喜欢怎样的上课形式?()

A.老师讲解

B.小组合作

C.师生互动

D.其他

11、好的老师在教学时,你认为应该()

A.注意照顾全体学生,以学生为中心,教法灵活,课堂活动丰富多彩。

B.课堂上比较安静,教态自如,能把所有学生教懂。

C.不捆住学生的手脚,让学生自由发挥,能引导学生主动探索知识,能让所有的学生都能有所收获。

D.其他

题号

A

B

C

D

10

22.29%

34.71%

37.15%

5.84%

11

46.18%

13.16%

38.43%

2.23%

分析:学生对列出的小组合作、师生互动的上课形式认可度较高,绝大多数学生认为教师在教学中要以学生为中心,让学生自由发挥。这都反映出在当前教育形势下,教师一味地集中讲授的方法已不足取;意味着我们构建有效课堂不但要做到教学内容有价值,教学难度符合学生实际,还要有学生认可的教学组织形式。教师要对组织学生讨论、学生互教等教学方式应多多尝试,要引导学生主动探索知识。

12、课堂上开展动手操作活动,你觉得()

A.有必要且喜欢

B.没必要且不喜欢

C.正好可以玩一下

D.其他

13、课堂上组织小组活动,你觉得()

A.对自己的学习有帮助、喜欢

B.对自己的学习没有帮助、不喜欢

C.只有少数人在活动

D.没自己什么事儿

题号

A

B

C

D

12

66.99%

11.46%

15.71%

5.84%

13

60.80%

7.00%

23.90%

8.28%

分析:67%的学生肯定了课堂上开展动手操作活动对学习的促进作用,60.8%的学生认为小组学习对自己有帮助。教材为本的思想已经不适应当前的教育形势,教学永远应该以培养学生的能力为中心;而以“组”的方式进行学习,既可以照顾学生的个别差异,又可以保持“班级教学”的规模效益。

14、上课时,你是否愿意主动举手回答问题?()

A.总是

B.有时

C.难得

D.从不

题号

A

B

C

D

14

5.60%

42.20%

33.20%

19.00%

分析:42.2%的学生选择有时,33.2%的学生是难得,更有19%的学生从不主动举手回答问题。这似乎说明职业学校的学生在学习上不够积极,但从另一角度思考,是不是教师在问题的设计上与学生之间产生了“断层”?

15、你喜欢回答老师提问的原因是()

A.为了得到表扬

B.为了学习知识

C.为了表现自己

D.其他

16、你不喜欢回答老师提问的原因是()

A.听不明白

B.太难了,不会

C.怕答错了挨批评

D.不敢

题号

A

B

C

D

15

6.90%

57.11%

17.62%

18.37%

16

35.60%

29.30%

22.00%

13.10%

分析:课堂提问本是一种基本的课堂教学活动,问题设计得好,可以引导学生思维,促进学生的学习;但如果用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生走,就限制了学生的思维。本题的结果统计再一次提醒我们,教师在问题的设计上要切合学生实际,要贴近学生的“最近发展区”。

17、课堂上,当你回答错的时候,你希望老师()

A.自己给出答案

B.帮助分析答错的原因并找出正确答案

C.不予评价,提问其他学生,直到回答正确

D.其他

题号

A

B

C

D

17

11.36%

71.34%

9.77%

7.54%

分析:本题的结果呈现出较高的一致性,当回答错误的时候,71.3%的学生希望老师帮助分析答错的原因并找出正确答案。作为一种即时反馈,教师的分析引导能有效地反映出教学中的问题,不仅利于学生作出总结,也利于教师及时调整。

18、课堂上,老师对回答问题的评价,你觉得()

A.很重要,影响学习情绪

B.不重要

C.无所谓

D.其他

题号

A

B

C

D

18

60.90%

15.70%

23.40%

0.00%

分析:60.9%的学生认为老师的评价很重要,会影响学习情绪。毋庸置疑,这时的教师评价应该是带有“激励性”的,因为只有教师的“热情、期望、信任”,才能够促进学生有效的学习行为。

19、课堂上,你希望老师怎样评价你的发言?()

A.答对了表扬

B.答错了批评

C.答错了指出错在哪儿

D.其他

题号

A

B

C

D

19

10.83%

3.82%

80.36%

4.99%

分析:本题的选择又呈现出较高的一致性,80.4%的学生希望老师在自己答错了的时候指出错在哪儿。分析结果同第17题。

20、课堂上你最希望老师采用那种表扬方式?()

A.掌声鼓励

B.口头鼓励

C.实物鼓励

D.无所谓

题号

A

B

C

D

20

14.70%

29.70%

18.30%

37.30%

分析:在本题的调查中,学生最多的选择是“无所谓”,达37.3%,最少的选择是“掌声鼓励”,有14.7%,结果有些出乎意料。不过,这也从另一方面反映出现在中职学生的“社会化”,他们需要的认同更多应来自于“隐性”鼓励,隐含在教师的语音、语调和身体语言中。

21、进校后你的第一次发言,老师是怎样评价你的?对你有什么影响?()

A.表扬我了,我很高兴

B.批评我了,再不想发言了

C.没评价,非常失望

D.还没有发言

题号

A

B

C

D

21

43.50%

10.10%

16.50%

29.90%

分析:对于学生进校第一次发言后老师评价的重要性,已毋庸赘言。值得忧虑的是,29.9%的学生进校后还没有发言,这说明教师的提问一般找成绩较好的学生,对成绩较差的学生则很少提问,要知道,我们教学必须是面向全体学生,而绝非优等生。

22、遇到不懂或不会的问题,你是怎么做的?()

A.放弃不管

B.问家长或同学

C.到学校问老师

D.不解决不罢休

题号

A

B

C

D

22

22.30%

41.72%

23.89%

12.10%

分析:当遇到不懂或不会的问题时,真正放弃不管的学生只有22.3%,其余学生都会通过不同渠道予以解决。

23、你喜欢什么样的课堂氛围?()

A.课堂气氛活跃

B.课堂气氛安静

C.课堂不受约束

D.其他

24、课堂上,对与老师合作,你()

A.积极配合

B.不太积极配合

C.不敢配合

D.其他

题号

A

B

C

D

23

58.81%

17.94%

18.05%

5.20%

24

52.34%

29.30%

10.40%

7.96%

分析:课堂气氛活跃、师生相互合作的教学氛围受到了超过半数学生的肯定。调查说明,学生希望和老师是平等的,成为朋友,互相帮助,共同进步,这就需要教师要善于运用各种教学艺术,激发学生的学习兴趣,消除厌倦心理,调节疲倦的状态,帮助学生理解和记忆,保持课堂活力。这也符合新课改的师生观——“教师是学生学习的合作者、引导者、参与者”。

25、你希望老师主要以什么方式评价你们的学习效果?()

A.试卷测验

B.平时作业

C.课堂提问

D.其他

题号

A

B

C

D

25

20.38%

38.00%

33.55%

8.07%

分析:本题调查中,只有20.4%的学生选择用试卷测验来评价自己的学习效果,更多的是希望以平时作业、课堂提问等方式来评价。可见,传统教学中的评价体系已不能完全反映学生的学习情况,教师一方面要用科学的方法教学生知识,另一方面更要重视学生的学,对其日常学习过程中的表现以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出“形成性评价”,更注重从学生的需要出发,重视学生在学习中的体验。

26、你心目中最喜欢的课堂教学是什么样子的?

分析:问卷的最后一道题为开放题,同学们提出了自己的看法。现将比较集中的意见归纳如下:

教师应该做的:

①对教育事业抱有谨慎和热忱的态度;热爱学生;不断提升自身个人素养;严谨地对待教学工作,如认真备课,及时批改学生作业等;

②教学抓住重点,突破难点,对典型例题要深入讲解;根据学生对新知识的接受情况授课,不能一味赶教学进度;合理使用多媒体手段;

③教学风格应风趣,诙谐,营造民主的课堂氛围;激发学生对学科的兴趣,;组织有效的讨论,多与学生互动,活跃课堂气氛;

④教师应多关心学生,不仅是学习上,还应关注学生的心理状况;老师要理解学生,做学生的知心朋友;老师不可以唯分认人,要提倡综合评价;热心帮助学生解决学习困难,及时补缺补差;严格要求学生,但不等同于批评教育,提倡赏识教育。

学生应该做的:

①树立奋斗目标,提高学习的自觉性;端正学习态度,把激情带入学习中去,化压力为动力;提高学习效率,善于总结和改善学习方法;

②课前要做好预习;上课时配合老师教学,认真听讲,积极思考,积极回答问题,做好笔记;上课不睡觉、不开小差、不影响老师教学情绪;按时完成作业,及时复习,多做习题巩固新知识;遇到难题时,先独立思考,若还不会应去请教老师;

③与同学相互帮助,共同提高,多与老师交流,及时调整学习心理。

(二)教师层面

1、您学习过自己所教学科的课程标准吗?

①认真学过

②粗略看过

③培训时听过但自己没学过

④没有课程标准可学习

题号

1

58.70%

22.83%

7.61%

10.87%

分析:课程标准明确了课程的基本目标的价值取向,关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观。对于自己所教学科的课程标准,大部分教师都学习过,但由于教材使用情况的不同,部分学科还没有课程标准可学习,例如《生活经济与就业创业》等。

2、您怎样看待每学期要制订的教学计划?

①作用不大,我只是按照学校要求来制订

②有一定的作用,能使我知道进度

③作用很大,是教学行为的关键部分

④其他

3、您一般怎样制订学期教学计划?

①结合自己的教学经验,认真制订

②对原有的计划略作修改

③每学期都是这样订,写清楚就可以了

④其他

题号

2

10.87%

46.74%

42.39%

0.00%

3

84.78%

9.78%

5.43%

0.00%

分析:绝大部分教师都能认识到教学计划的作用,能结合自己的教学经验,认真制订。但仍有10.9%的教师较为敷衍,只是按照学校要求来制订。说明大多数教师能结合职业学校的学情,对课程设置的整体规划有自己的认识。

4、除了学期计划,您自己还写中期的单元计划和课堂计划吗?

①不用,有学期计划已够用了

②不写,教到那儿是哪儿

③常写,而且比较细

④我心中有数,常常提前一天考虑第二天的工作

题号

4

10.87%

5.43%

33.70%

50.00%

分析:此项调查中,50%的教师只是做到心中有数,而没有付诸记录,只有1/3的教师会根据教学情况的变化写中期的单元计划和课堂计划,其余16.3%的教师不作调整,教到那儿是哪儿。

5、您了解教学目标要从哪几个方面制订吗?

①很清楚

②有一些了解,但不确切

③不大了解,从参考书上抄就可以

④其他

题号

5

67.39%

31.52%

1.09%

0.00%

分析:67.4%的教师很清楚教学目标要从几个方面制订,其余教师则不清楚。事实上,确有很多教师无法准确地把握三维目标的制订。

6、您每节课上课前对本课的教学目标很明了吗?

①很清晰,我的教学活动是围绕教学目标进行的

②较明了,但我更关注我的上课程序。

③不明了,只要完成任务就行

④对目标考虑不多,主要考虑内容

题号

6

61.96%

32.61%

2.17%

3.26%

分析:62%的教师的教学活动是围绕教学目标进行的,但其余超过1/3的教师对教学目标考虑不多,更关注的只是上课程序、教学任务。此项调查说明部分教师仍然是传统教学的观念,以传授知识为主。

7、您会在每节课前把学习目标告诉学生吗?

①会,我总是清楚地告诉学生

②会,但未必在开始阶段

③经常会,但有时不

④有时会告诉学生

⑤没必要说,学生不用知道

题号

7

33.70%

30.43%

22.83%

13.04%

0.00%

分析:所有教师都有把学习目标告诉学生,区别只是在于64.1%的教师总是这样做,另外35.9%的教师则是有时会告诉学生。

8、您认为我校学生缺乏学习意愿的原因有哪些?[多选]

①教学目标与学生基础不匹配

②课程理论性太强,缺乏趣味性

③教学方法单一,缺乏吸引力

④学生惰性太大

⑤学生不明确所学课程的作用

题号

8

63.04%

98.91%

63.04%

100.00%

89.13%

分析:基于中职学生的学情,100%的教师认为学生缺乏学习意愿的原因在于其惰性太大,同时,由于职业学校课程的专业化程度较高,98.9%的教师将原因归之于课程理论性太强、缺乏趣味性,89.1%的教师认为学生不明确所学课程的作用;另有63%的教师认为原因是教学目标与学生基础不匹配,教学方法单一,缺乏吸引力。

本题反映出在教学实践中,学生缺乏学习意愿的原因来自于学生与教师两方面,既有学生的学,也有教师的教。由此看来,中职课堂教学亟待改革,“有效教”与“有效学”的研究势在必行。

9、在备课、教学设计时,您最关注的问题是:

①教材的重、难点 

②教学设计的多样性 

③学习目标的设定  

④学生原有的基础 

题号

9

28.26%

30.43%

29.35%

11.96%

分析:教师在备课、教学设计时,58.7%最关注教学设计的多样性和教材的重、难点,只有29.3%的教师最关注学习目标的设定,12%最关注学生原有的基础。在本题调查中,可以发现,大多数教师的关注点还是停留在教材上,还没有做到“以生为本”。

10、在教学设计时,您对学生的学习内容一般如何选择:

①根据教材,基本不作改变

②根据教学要求选择,适当增删

③根据学生情况,对教材进行适当增删

④根据学生情况,整合、重组教学内容。

题号

10

2.17%

19.57%

45.65%

32.61%

分析:在学习内容的选择上,97.8%的教师会根据学生情况来进行调整,只有极个别的教师是照搬教材,基本不作改变。由此可知,学习内容的选择已经基本做到顺应学情,阻碍学生学习的最大问题在于如何激发学生的学习兴趣。

11、在教学中,您采用最多的教学资源是:

①课本资源

②媒体资源

③自创、整合资源

④网络现成资源

⑤其他

题号

11

44.57%

14.13%

35.87%

3.26%

2.17%

分析:在教学中,只有35.9%的教师能自创、整合资源,其余采用的教学资源均来自课本、媒体、网络等。反映出教师在教学中依赖性仍然较强,缺少自主开发的动力。

12、学习新课前您要求学生预习吗?您对学生指导过预习方法吗:

①要求;经常指导

②要求;偶尔指导

③要求;没指导过

④不要求,没指导过

题号

12

43.48%

40.22%

13.04%

3.26%

分析:绝大多数教师能在学习新课前要求学生预习,但是只有43.5%的教师对学生的预习方法是经常指导。事实上,职业学校大多数学生的学习行为有较大的随意性,这再次提醒我们,对学生学习方法的指导是教师义不容辞的责任。

13、您进入教室上课时,一般做的第一件事是什么:

①说“上课!”   

② 板书课题    

③总结上节课学习情况 

④总结上次作业

⑤关注学生的情绪   

题号

13

3.26%

1.09%

47.83%

16.30%

31.52%

分析:对于课堂教学的第一个步骤,超过半数的教师所做的是复习旧知,只有31.5%的教师选择了先关注学生的情绪。不可否认,后者的选择更利于学生的学习,因为教师可以在观察后做出相应的调整。

14、发现下列哪些情况,会让你临时调整教学计划?[多选]

①有学生没做作业 

②上节课内容学生没有掌握  

③学生有新的话题

④自己的教学准备不充分

⑤学生对学习内容不感兴趣 

⑥一般不调整

题号

14

17.39%

89.13%

39.13%

9.78%

40.22%

8.70%

分析:教师临时调整教学计划的原因,最多的是上节课内容学生没有掌握,达89.1%,其次是学生对学习内容不感兴趣,有40.2%,再次是学生有了新的话题,占39.1%。可以看出,教师大多能尊重学生的认知规律,能从学生的学习活动、情感发展等方面出发。

15、在教学过程中时,您最关注的是:

①教学目标的落实  

②教学环节的流畅    

③学生的情绪  

④学生的回答  

题号

15

53.26%

22.83%

13.04%

10.87%

分析:在教学过程中时,53.3%的教师最关注教学目标的落实,这样做的后果也许会使学生的学习跟不上教师的教学步伐,以致学生的兴趣日渐下降。

16、您在课堂中给时间学生看书自学吗?一般每节课给多少时间:

①给;10分钟以上

②给;5-10分钟 

③给;2-5分钟

④不给,课前已预习

⑤其他

题号

16

18.48%

42.39%

26.09%

13.04%

0.00%

分析:在课堂中,42.4%的教师给5-10分钟让学生看书自学,26.1%给2-5分钟,18.5%给10分钟以上,13%的教师不给,因为课前已预习。调查发现,绝大多数的教师能在教学行为中贯彻“学在教前”的指导思想,且能践行和坚持。

17、您认为在安排学生自主独立学习时,教师最主要的作用是:

①布置任务

②调控反馈

③检查结果

④维持秩序

题号

17

10.87%

78.26%

6.52%

4.35%

分析:教师对教学的认识在很大程度上决定了教学行为,78.3%的教师在安排学生自主独立学习时注重调控反馈,这说明教材为本的思想已经不适应当前的教育形势,不关注学生只关注教材的教师是很难保证教学的有效性的。

18、您在教学中常安排学生进行合作学习吗?

①经常安排

②有时

③不安排

④其他

题号

18

38.04%

61.96%

0.00%

0.00%

分析:本题调查中,38%的教师经常安排学生进行合作学习,62%的教师是有时安排。结果说明教师在课堂上能让学生开展“合作学习”,但做得不够;大部分教师还是在把知识“教给”学生,而没有让学生在探究、实践过程中自动“生成”。

19、您在课堂上经常让学生开展讨论吗?一般每节课讨论多长时间:

①经常;5分钟以上

②经常;2-4分钟

③偶尔;一两分钟

④不讨论,没时间

题号

19

20.65%

55.43%

21.74%

2.17%

分析:学生讨论时间的长短关键在于教师所提的问题是否具有开放性。开放性问题是一种丰富的资源,能使教学更为新鲜而有趣;可是,在课堂教学中,恰恰是“封闭的问题”最常见并泛滥成灾。

20、您在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗?你的对策是什么?①经常,以学生为重②经常,以进度为重③偶尔,以学生为重④偶尔,以进度为重

题号

20

23.91%

5.43%

54.35%

16.30%

分析:70.7%的教师认为学生参与课堂只是偶尔影响教学进度,面对这种情况,78.3%的教师选择以学生为重。可见,“以生为本”的新课标理念已深入大部分教师心中,课堂要关注每一位学生,因材施教,将促进学生的发展作为出发点和归宿。

21、您在课堂上安排讨论的目的是:

①教学安排的需要

②调节课堂气氛的需要

③与学生建立良好关系的需要

④培养学生能力的需要

⑤可以使学生更深入地思考

题号

21

6.52%

5.43%

5.43%

68.48%

14.13%

分析:大多数教师认为课堂讨论可以培养学生能力,使学生更深入地思考。值得注意的是,教师应从学生实际和教学内容出发慎重选用,并在课前做实做细准备工作,决不能从“满堂灌”变成“满堂讨论”。

22、在学生讨论后回答问题时,你最希望出现的情况是:

①符合自己的预期设想  

②出乎自己的意料   

③基本正确,但有缺漏   

④其他

题号

22

28.26%

27.17%

44.57%

0.00%

分析:在学生讨论后回答问题时,只有27.2%的教师选择出乎自己的意料,大多数教师最希望出现的情况仍然是基本正确、符合自己的预期设想。此项调查说明多数教师无法抛弃传统教学的观念,期望的是“理想化的设计”,而在教学实践中,恰恰是多元化的问题,更能刺激学生的思维,使学生的探究接近于真实,在碰撞、交锋、协调中完成知识的重新整合。

23、您总是精心设计课上所提的问题吗:

①是的,总是如此

②心中有数,但谈不上精心

③只需临场发挥就行

④其他

题号

23

42.39%

53.26%

4.35%

0.00%

分析:在设计课堂提问时,53.3%的教师是心中有数,但谈不上精心;只有42.4%的教师是精心设计。数据说明教师备课的有效性还需要不断加强,教师要从学生实际出发,把握教材,利用一切有效资源,搭建有效教学平台,实现多维备课,既备教材又备学生,既备教法又要备学法。

24、您在课堂上表扬过学生吗:

①经常表扬  

②偶尔表扬  

③表扬过优秀学生   

④从未表扬过

题号

24

78.26%

18.48%

3.26%

0.00%

分析:本题反映出我校教师在激励学生上还是比较明确的,78.3%的教师在课堂上经常表扬学生。事实上,对学生来说,比获得100分更重要的是成功体验。

25、您经常使用的教学策略有哪些?[多选]:

①联系生活,创设情境

②分组活动,鼓励探究

③老师精彩讲解,学生认真倾听

④主要由学生自学探究

题号

25

85.87%

69.57%

51.09%

31.52%

分析:教师教学策略的使用已经有所突破,运用最多的是联系生活、创设情境,占85.9%,其次是分组活动、鼓励探究。

26、您习惯于通过哪种形式判断学生的学习状况?

①考试成绩

②家庭作业

③课堂表现

④其他

题号

26

14.13%

10.87%

73.91%

1.09%

分析:本题的调查结果呈现出较高的一致性,73.9%的教师是通过课堂表现来判断学生的学习状况。只管完成教学进度,不顾学生接受的情况已基本杜绝。

27、对于学生的作业,您通常的做法是:

①通过作业分析学生掌握程度并及时反馈

②主要看书写情况

③错的让学生及时订正

④打等第

题号

27

72.83%

4.35%

19.57%

3.26%

分析:作业批改是教学的重要环节,是师生交流互动的一种方式,是评价学生的学习效果的重要方式;同样,作业反馈是作业批改后一个重要的环节,是引导学生自主反思,进一步巩固知识,查漏补缺的一个重要方面。我校教师在这一点上做得较好,有72.8%的教师通过作业分析学生掌握程度并及时反馈。

28、您认为教学后的反思有必要吗:

①很有必要,可以促进教学

②有时有必就要

③没有必要,增加负担

④其他

题号

28

83.70%

14.13%

2.17%

0.00%

分析:课堂教学是否有效,取决于教师是否能够由“经验教学”转向“反思教学”,是否能够由“经验教师”走向“反思教师”或者“反思性实践者”。我校83.7%的教师认为教学后的反思很有必要,可以促进教学。

29、您一般采用什么形式进行教学反思?

①在脑子里回顾一下,和同事简单谈谈

②和同事就某一方面展开讨论

③在教案上写教后记

④在课本上写几行

⑤系统思考并写下来,篇幅较长

题号

29

10.87%

39.13%

40.22%

7.61%

2.17%

分析:调查发现,进行教学反思时,40.2%的教师在教案上写教后记,39.1%的教师和同事就某一方面展开讨论。虽然教学反思与写“教后记”或“课后讨论”(评课)等活动相关,但它除了“行动后反思”之外,还存在备课过程中的“行动前反思”,以及教学过程中的“行动中反思”。

30、您在教学反思方面存在哪些困惑:

①不知道反思什么

②不知道如何表述

③没有人能指导

④其他

题号

30

9.78%

56.52%

33.70%

0.00%

分析:56.5%的教师不知道如何表述,33.7%的教师认为没有人能指导,9.8%的教师不知道反思什么。其实,“教学反思”的核心,就在于“针对教学事件并以有效教学的理念去设计教学活动”,教师接受和相信何种“有效教学”的理念,就决定了教师的反思在多大程度上是有效的,所以,教师要加强“有效教学”的理论学习。

31、教学反思以后,在以后的实践中您会有意识地调整教学行为吗:

①一定能

②多数会调整

③一般不能

④其他

题号

31

31.52%

64.13%

4.35%

0.00%

分析:教学反思以后,95.6%的教师会有意识地调整教学行为。对教师而言,教学反思能否发生效用,关键在于“反思教学”在多大程度上能够转化为教师的“新日常教学”,二者之间必须保持某种相互转化的状态。

32、您经常使用电脑上网学习他人的教学经验吗?

①经常浏览,但无实践

②只是上网搜索教学资源 

③偶尔看看

④经常学习,并付诸实践

题号

32

17.39%

27.17%

16.30%

39.13%

分析:在此项调查中,所有教师都有使用电脑上网学习他人的教学经验,但只有39.1%的教师付诸实践。说明教师有意愿拓宽自己的教学思路,但由于缺少动力,或出于惰性,还停留在较浅的层次。

33、您觉得学生信任、喜欢你吗?

①都信任喜欢

②大部分是,小部分不

③小部分是,大部分不

④不太信任

题号

33

8.70%

86.96%

3.26%

1.09%

分析:95.7%的教师认为能得到大部分学生的信任。教师取得学生的信任,主要取决于两个重要因素,一是教师的学识,一是教师的人格,二者缺一不可,这无疑对教师提出了更高的要求。

三、对策与思考

1、调查反思

从调查的整体情况看,我校课堂教学还是比较有效的。大部分学生喜欢学习,对学习有较高的热情,有着较好的学习行为习惯,能集中精力参与课堂学习,喜欢合作学习和动手操作活动,课堂上能积极和教师配合,遇到问题想办法解决。我校广大教师能认真学习新课程理念,积极开展课堂教学研究,进一步解放了思想,转变了观念,改进了教法,课堂教学效率有所提高。不少教师还积极参加省、市、县各级优质课比赛,均取得了优异的成绩。

但是用一分为二的观点看问题,我校课堂教学还存在着许多不足的地方。我们认为,以下几个方面目前尤其要进一步加强:

①激发学生学习兴趣。我校学生对本专业的学习感兴趣的比例只有29.7%。兴趣是学习之母,兴趣是任何教学的出发点,教学组织的首要任务就是把学生零散的好奇心转变为学习兴趣和态度。

②把方法教给学生。学生课前预习,教师要引导学生带着问题去看书学习,同时指导学习方法,或者引导学生回顾用过的学习方法。但是有不少教师还没注意指导学法,例如本次对预习方面的调查,还有16.3%的教师没给学生指导过预习方法。

③把课堂还给学生。当代教育理论认为,一节课应该把2/3的时间交给学生,教师的讲解累计不要超过1/3的时间。但调查发现,我校课堂教学中,学生看书的时间大多不超过10分钟,学生讨论的时间大多不超过5分钟。

④多种教学方式相结合。调查结果显示,77.3%的学生不喜欢教师的“满堂灌”,84.6%的学生希望教师采用灵活多变的教法。因此,只有让学生在充满师生相互作用的活力和张力下进行学习,其学习欲望才会被充分调动起来。

2、构建有效教学对策

为改进课堂教学,增加教学的有效性,我们应从课堂教学的主要环节入手,切实保证课程有效实施。

(1)全面把握课程目标,优化教学组织形式与方法

①正确解读课程标准,进行教学设计,特别要强化专业课的教学。要把握教学内容与要求教育价值联系起来,确定合适的教学目标。

②要从分析学生出发改进教学。全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学。

③要根据课程标准与学生实际分析和处理进行教材,注意挖掘教材的教育功能,把握住教学的核心内容,选择并适当地补充相应的素材,使课堂教学具有鲜活的内容。

④要采用多样的、切合实际的教学组织形式和教学方法。课堂教学要注意合理选择讲述、讨论与独立学习等不同形式,还要培养学生接受学习、合作学习和发现学习的不同方法,落实以学生发展为本的理念。

(2)优化课堂教学氛围,为学生创设有效的教学环境。

①正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系。要营造师生平等、民主的、开放的课堂氛围,课堂教学中注意调动学生学习的积极性、主动性、挑战性。

②要把握好教师教学与学生自主学习的“度”。控制好学习要求的难度与坡度,保障学生有自主发展的空间。

③要合理有效地组合若干教学方法。教学方法要关注学生学习兴趣的提高、参与意识与注意力的保持与发展,提高课堂效率。

④要充分发挥教学机智,处理好预设与生成的关系。要时刻关注学生在课堂中的过程反应,有效地利用课堂中学生的各种生成性资源,弥补教学设计预设中的不足。

⑤课堂教学要体现面对全体学生。在面向大多数学生的同时,对学习有困难和学有余力的学生同样给予适当的关注,既要考虑针对全体学生教学目标的达成,又要注意完善学生的个性特长。

(3)严格把握训练环节,增强作业布置与批改的科学性

①要精选课堂训练与作业。要控制训练及作业的量,以精选提高实效,减轻学生负担,训练与作业内容要与课堂教学紧密相连,很好地落实教学核心内容。在保证基础的基础上,要适当地采取分层作业的形式,供学生根据自己水平选用;作业形式要多样,既有书面形式,也有口头训练、社会实践等。

②要及时有效地批改作业。要善于利用批改提高学习效益,既给学生反馈学习情况,又从中抽提教学信息,进行教学诊断,补充矫正性练习,改善教学行为。

(4)切实进行考试评估改革,激励学生积极主动的态度

①严格按照课程标准评价。

②将评价贯穿于学习始终。

③贯彻综合素质评价精神,关注学生全面发展。

总之,有效教学彰显教学的无穷魅力,提升教师的职业品质,支撑学校的发展品位;但有效教学又是一个复杂的系统工程,充满着智慧与光明、挑战与机遇、疑问与困难。我们要勇于探索,勤于思考,总结经验,扬长弃短,改革创新,通过深入探索与实践,进一步提高课堂教学效率。

附:

张渚中专课堂教学有效性调查问卷——学生卷

班级

同学们好,为了提高课堂教学效率,使每位同学都能学有所得,老师们想知道你们对课堂教学的真实想法,这样老师可以根据你们的想法,来改进学校的教学,让同学们喜欢课堂,使你们在课堂上学到更多的东西。请把你们的想法如实告诉我们。

说明:在每道题后面的括号内填上你认为的序号。各选项没有对与错之分,请按照你自己的想法如实填写,如果答案里没有你想要选择的答案,请在后面横线上写上你的答案并选上。

1、你选择现在就读专业的原因是()

A.自己对本专业感兴趣B.家长的意愿C.亲友的推荐D.

2、你现在对本专业的学习感兴趣吗?()

A.感兴趣B.兴趣一般C.原来有兴趣,但现在已失去兴趣D.

3、你对本专业学习是否感兴趣的首要原因是()

A.本专业就业前景B.是否符合自己的能力特点C.课程难度D.

4、本学期开设的课程中,你最喜欢上的是

5、你最喜欢上这门课的主要原因是()

A.喜欢教这门课的老师B.对这门课感兴趣C.老师的课上得好D.

6、你觉得老师的课上得好,最主要是因为()

A.和蔼可亲B.学识渊博C.教法灵活D.

7、你觉得老师的课上得不够好,最主要是因为()

A.老板着脸B.废话太多C.教法不灵活D.

8、老师设计的课堂情境,你觉得()

A.能吸引你B.不能吸引你C.老师很少设计或从不设计D.

9、一节课你一般能坚持多长时间集中精力参与课堂学习?()

A.35分钟以上B.25-35分钟C.10-25分钟D.10分钟以内

10、上课时,你喜欢怎样的上课形式?()

A.老师讲解B.小组合作C.师生互动D.

11、好的老师在教学时,你认为应该()

A.注意照顾全体学生,以学生为中心,教法灵活,课堂活动丰富多彩。

D.

12、课堂上开展动手操作活动,你觉得()

A.有必要且喜欢B.没必要且不喜欢C.正好可以玩一下D.

13、课堂上组织小组活动,你觉得()

A.对自己的学习有帮助、喜欢B.对自己的学习没有帮助、不喜欢

C.只有少数人在活动D.没自己什么事儿

14、上课时,你是否愿意主动举手回答问题?()

A.总是B.有时C.难得D.从不

15、你喜欢回答老师提问的原因是()

A.为了得到表扬B.为了学习知识C.为了表现自己D.

16、你不喜欢回答老师提问的原因是()

A.听不明白B.太难了,不会C.怕答错了挨批评D.不敢

17、课堂上,当你回答错的时候,你希望老师()

A.自己给出答案B.帮助分析答错的原因并找出正确答案

C.不予评价,提问其他学生,直到回答正确D.

18、课堂上,老师对回答问题的评价,你觉得()

A.很重要,影响学习情绪B.不重要C.无所谓D.

19、课堂上,你希望老师怎样评价你的发言?()

A.答对了表扬B.答错了批评C.答错了指出错在哪儿D.

20、课堂上你最希望老师采用那种表扬方式?()

A.掌声鼓励B.口头鼓励C.实物鼓励D.无所谓

21、进校后你的第一次发言,老师是怎样评价你的?对你有什么影响?()

A.表扬我了,我很高兴B.批评我了,再不想发言了C.没评价,非常失望

D.还没有发言

22、遇到不懂或不会的问题,你是怎么做的?()

A.放弃不管B.问家长或同学C.到学校问老师D.不解决不罢休

23、你喜欢什么样的课堂氛围?()

A.课堂气氛活跃B.课堂气氛安静C.课堂不受约束D.

24、课堂上,对与老师合作,你()

A.积极配合B.不太积极配合C.不敢配合D.

25、你希望老师主要以什么方式评价你们的学习效果()

A.试卷测验B.平时作业C.课堂提问D.

26、你心目中最喜欢的课堂教学是什么样子的?

张渚中专课堂教学有效性调查问卷——教师卷

老师们:

本次调查的主要目的是了解并分析我校教师教学行为的有效性,为我校的省级课题《构建中职课堂有效教学的探索》提供研究资料。本问卷不记名,请各位老师根据自己教学中的真实情况如实作答。

除了注明“可多选”的之外均为单选。谢谢你们的支持!

1、您学习过自己所教学科的课程标准吗?(    )

①认真学过②粗略看过③培训时听过但自己没学过④没有课程标准可学习

2、您怎样看待每学期要制订的教学计划?(    )

①作用不大,我只是按照学校要求来制订②有一定的作用,能使我知道进度

③作用很大,是教学行为的关键部分④

3、您一般怎样制订学期教学计划?(    )

①结合自己的教学经验,认真制订②对原有的计划略作修改

③每学期都是这样订,写清楚就可以了④

4、除了学期计划,您自己还写中期的单元计划和课堂计划吗?(    )

①不用,有学期计划已够用了②不写,教到那儿是哪儿③常写,而且比较细

④我心中有数,常常提前一天考虑第二天的工作

5、您了解教学目标要从哪几个方面制订吗?(    )

①很清楚②有一些了解,但不确切③不大了解,从参考书上抄就可以④

6、您每节课上课前对本课的教学目标很明了吗?(    )

①很清晰,我的教学活动是围绕教学目标进行的②较明了,但我更关注我的上课程序。

③不明了,只要完成任务就行④对目标考虑不多,主要考虑内容

7、您会在每节课前把学习目标告诉学生吗?(    )

①会,我总是清楚地告诉学生②会,但未必在开始阶段③经常会,但有时不④有时会告诉学生

⑤没必要说,学生不用知道

8、您认为我校学生缺乏学习意愿的原因有哪些?[多选](    )

①教学目标与学生基础不匹配②课程理论性太强,缺乏趣味性③教学方法单一,缺乏吸引力

④学生惰性太大⑤学生不明确所学课程的作用

9、在备课、教学设计时,您最关注的问题是什么?(    )

①教材的重、难点  ②教学设计的多样性  ③学习目标的设定  ④学生原有的基础 ⑤

10、在教学设计时,您对学生的学习内容一般如何选择?(    )

①根据教材,基本不作改变②根据教学要求选择,适当增删③根据学生情况,对教材进行适当增删

④根据学生情况,整合、重组教学内容。

11、在教学中,您采用最多的教学资源是(    )

①课本资源②媒体资源③自创、整合资源④网络现成资源⑤

12、学习新课前您要求学生预习吗?您对学生指导过预习方法吗(    )

①要求;经常指导②要求;偶尔指导③要求;没指导过④不要求,没指导过

13、您进入教室上课时,一般做的第一件事是什么?(    )

①上课   ② 板书课题    ③总结上节课学习情况 ④总结上次作业⑤关注学生的情绪 

14、发现下列哪些情况,会让你临时调整教学计划:[可多选](    )

①有学生没做作业 ②上节课内容学生没有掌握  ③学生有新的话题④自己的教学准备不充分

⑤学生对学习内容不感兴趣 ⑥一般不调整

15、在教学过程中时,您最关注的是(    )

①教学目标的落实  ②教学环节的流畅    ③学生的情绪  ④学生的回答 

16、您在课堂中给时间学生看书自学吗?一般每节课给多少时间?(    )

①给;10分钟左右 ②给;5-10分钟 ③给;2-5分钟④不给,课前已预习⑤

17、您认为在安排学生自主独立学习时,教师最主要的作用是(    )

①布置任务②调控反馈③检查结果④维持秩序

18、您在教学中常安排学生进行合作学习吗?(    )

①经常安排②有时③不安排④

19、您在课堂上经常让学生开展讨论吗?一般每节课讨论多长时间?(    )

①经常;5分钟以上②经常;2-4分钟③偶尔;一两分钟④不讨论,没时间

20、您在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗?你的对策是什么()①经常,以学生为重②经常,以进度为重③偶尔,以学生为重④偶尔,以进度为重

21、您在课堂上安排讨论的目的是(    )

①教学安排的需要②调节课堂气氛的需要③与学生建立良好关系的需要④培养学生能力的需要⑤可以使学生更深入地思考

22、在学生讨论后回答问题时,你最希望出现的情况是(    )

①符合自己的预期设想  ②出乎自己的意料   ③基本正确,但有缺漏   ④

23、您总是精心设计课上所提的问题吗?(    )

①是的,总是如此②心中有数,但谈不上精心③只需临场发挥就行④

24、您在课堂上表扬过学生吗?(    )

①经常表扬  ②偶尔表扬  ③表扬过优秀学生   ④从未表扬过

25、您经常使用的教学策略有哪些?[可多选](    )

①联系生活,创设情境②分组活动,鼓励探究③老师精彩讲解,学生认真倾听

④主要由学生自学探究

26、您习惯于通过哪种形式判断学生的学习状况?(    )

①考试成绩②家庭作业③课堂表现④

27、对于学生的作业,您通常的做法是(    )

①通过作业分析学生掌握程度并及时反馈②主要看书写情况

③错的让学生及时订正④打等第

28、您认为教学后的反思有必要吗?(    )

①很有必要,可以促进教学②有时有必就要③没有必要,增加负担④

29、您一般采用什么形式进行教学反思?(    )

①在脑子里回顾一下,和同事简单谈谈②和同事就某一方面展开讨论③在教案上写教后记

④在课本上写几行⑤系统思考并写下来,篇幅较长

30、您在教学反思方面存在哪些困惑?(    )

①不知道反思什么②不知道如何表述③没有人能指导④

31、教学反思以后,在以后的实践中您会有意识地调整教学行为吗?(    )

①一定能②多数会调整③一般不能④

32、您经常使用电脑上网学习他人的教学经验吗?(    )

①经常浏览,但无实践②只是上网搜索教学资源 

③偶尔看看④经常学习,并付诸实践

33、您觉得学生信任、喜欢你吗?(    )

①都信任喜欢②大部分是,小部分不③小部分是,大部分不④不太信任

。

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