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时间:2021-03-06 00:31  编辑:wendj

教育承担着教书与育人的双重任务。作为基础教育学科的语文教学不仅要让学生获得知识、形成能力,还应该让学生受到思想品德教育,发挥语文教学在德育教育中的主渠道作用。,实现语文学科的思想教育如春风化雨一般“随风潜入夜,润物细无声”——“无痕”渗透的几点实践经验。

作为基础教育学科的语文教学自然也不能忽视这一点。语文教学不仅要让学生获得知识、形成能力,还应该让学生受到思想品德教育,发挥语文教学在德育教育中的主渠道作用。其必要性有以下三点:

一、实施素质教育的要求

《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学生要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”实施素质教育必须以全面发展教育的实施为基础,以符合社会要求的学生基本素质和完整意义上的发展为根本。而现实中,部分学校和教师在实施教育时,一手软一手硬,突出智育而忽视德育,这是“应试教育”的产物。为考试而教,为考试而学,严重背离了人的发展的宗旨。这种短视的单纯着眼于表面效果的教育,无法全面提高受教育者的素质。因此,语文教学中应着意德育渗透,使学生在德、智、体、美、劳五方面全面发展,为实施素质教育奠定基础。二、时代的要求

随着改革开放的深入进行,各种思潮纷至沓来,对人们的观念产生了巨大的冲击。尤其是当前在青少年的成长中出现了许许多多的问题,如:理想的异化,思想的退化;不能吃苦耐劳,不能经历风雨;不懂得感激父母感激生活,情感荒漠化;缺乏信念支撑,精神软化;沉湎于电子游戏与网络,课外生活低俗化;性格脆弱,心理贫瘠化……这一现状令人

担忧。青少年的德育教育显得十分迫切重要。

三、学科的性质和教学目的的要求

《小学语文课程标准》把语文学科的性质界定为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。人文性,主要体现在情感、态度、价值观上,即尊重学生个性的健康发展、内心体验、情感表达,赞赏每一位学生的独特性、创造性,这意味着语文不仅要培养学生的智育,而且肩负提高学生德育、美育等重任。这就要求语文教学要致力于全面提高学生的“语文素养”,充分发挥语文课程的育人功能。且《标准》中明确提出“小学语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培养民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”

德育是语文教学必须承担的任务,但语文教学毕竟有自身的特点,语文课不等于政治课和班会课的单纯的政治灌输和道德说教。从语文学科的特点来看,语文学科以“文”为主,内容形象化、情感化、审美化,“以文载道”,寓“道”于“文”,其中的思想教育要因“文”而施,苏霍姆林斯基指出:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,它的教育效果就越大。我们把这种规律看成是教育技巧的核心,是能够找到通向心灵之路的基础。”因此,从接受教育的学生心理特点来看,语文学科的思想教育也应如春风化雨一般“随风潜入夜,润物细无声”。德育教育在语文学科中要运用潜移默化、熏陶感染、点滴渗透的方法进行。

一、钻研教材,德育“无痕”地寄寓教学内容

钻研教材是一个老生常谈的话题,我认为,新课程理念下,这项工作尤为重要。上好一堂德育渗透课,最重要的应该是钻研教材、把握文本,寻找德育的渗透点,教师在课程上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度,因此,我们教师要把这个工作放在第一位,要研究教材的依凭性、前瞻性和德育渗透性。我们要钻研教材、寻找文本的德育渗透点。

二、使学生接受正确的高尚的道德熏陶。

小学语文学科不同于其它学科,它本身与德育有着密切的联系,曾经在低段年级中还有过语文与思想品德的合订教材,所以说语文教材选取的课文,尽管体裁、题材、风格等不同,但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一,尤其是小学语文课文大多选取文质兼美的文学作

品,有塑造人物大公无私、心灵崇高,刚正不阿的;有描写祖国大好河山,表现自然美的;有表现语言音乐美,文字建筑美,诗句音律美的古今诗歌……它们以鲜明的形象,生动的语言,一方面让学生感受到祖国语言文字美,从而激发他们热爱祖国语言文字和中华传统文化的思想感情,另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。具有高度的思想性和艺术性,能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。

例如《白杨》一课,德育意识隐含于教学内容之中,不外显、不张扬,就是在课文的字里行间、言语对话中流露着,两者紧密得那么天衣无缝、不露痕迹。课文结尾一句:“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种叙述性的描述,怎么不让人想到边疆建设者们那种“献身青春献终身,献了终身献子孙”的无私奉献精神?怎么不唤起小学生长大后建设西部、繁荣祖国的历史责任感和使命感?但是课文没有这样写,因为语文的最高境界就在于“感悟”,就象寓言故事一样,故事叙事简单明白,可是蕴涵的道理十分深刻,这恐怕是其它学科所不能比拟的。教师只有深入钻研教材,寻找到课文教学的德育渗透点,引导学生反复朗读,让学生领悟到:在那茫茫的大戈壁上,高大挺秀直而坚强不软弱也不动摇的,不单单是大的小的白杨树,还有那象白杨树一样扎根边疆、建设边疆无私奉献的边疆建设者们。促使学生经常产生类似的道德行为,这是德育寄寓教学之中的结果,而且显得那么“无痕”,那么自然。

语文教学大纲规定:"语文教学要在进行语言文字训练同时,使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民,爱劳动,爱科学,爱社会主义的教育,培养学生良好的意志,品格和爱美情趣!”而小学语文教材含有大量的德育因素。在教学中,怎样挖掘教材内容,充分发挥语文学科的德育功能呢?

一、深入备课,挖掘德育教育素材。

文章是思想的反映。小学语文课文大多数是思想性较强的文章。语文教师要充分利用教材深入钻研,挖掘每篇课文的德育因素,确定每一课的教育点,即每篇课文可以运用文中哪些内容(字,词,句,段)对学生进行哪一方面的思想教育,教师要做到心中有数,胸有成竹,确保在教学中做好既教书又育人。例如在备第十一册教材时,教师可以根据课文特点定出思想教育内容。《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文,讴歌革命传统,表现革命前辈的献身精神,可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易,增强他们继承革命传统,为建设祖国作贡献的责任感。《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文,赞颂了伟人的高尚品质,为学生树立了做人的榜样。《长城》《桂林山水》《林海》等课文,描写祖国河山壮美,文化灿烂,可以提高学生民族自豪感和家国热情,并能使学生受到爱美情趣的陶冶。在作文和听说训练中,可渗透热爱生活,关心集体,尊重别人,做事认真等思想品德教育。

二,利用电化教学手段,创设情境,让学生受到情感感染。

在教学课文前,教师根据课文特点,灵活运用电化手段,通过放录像、幻灯、录音等创设一定情境,吸引学生,使学生受到环境场面的感染熏陶,以收到思想教育效果。如教学《桂林山水》一文时,教师剪映

桂林山水中漓江,象山,老人峰,骆驼峰等景点让学生大饱眼福,感受桂林山水的美,接着让学生边看桂林山水录像边听课文录音。这样通过创设情境,学生视觉厂家到桂林山水的秀美,想到祖国山河的壮美。一种爱美情趣,爱祖国的思想感情便油然而生,由衷而发。内心爱美爱国的思想浪潮无法可挡。这时教师可结合云浮的实际,让学生浮想联翩,谈谈云浮景色秀丽的蟠龙洞,云雾山等,由此想到全国各地的名山名水名城名人,使学生感受到祖国河山处处秀美,爱国之情随之倍增,立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。

三、抓住课文中关键的字、词,句分析,反复品味"道"之所在。

作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词,句深入剖析品味,就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容。如教学《伟大的友谊》一文,教师利用图文结合,让学生反复朗读,深入体会五个"共同",进而认识到马克思和恩格斯的友谊是建立在共同的事业上。学习第二段时,重点让学生思考讨论几个问题:恩格斯是怎样帮助马克思的?马克思的生活怎么会那么穷困?恩格思伟大友谊的思想基础。学习第三段时,组织学生讨论:他们在共产主义事业上是怎样合作的?为什么能够亲密合作?教学时,我抓住了他们为了同一目标而互相关怀,亲密合作的典型事例,从"每天下午""各抒已见""争论""几乎每天""无微不至""时时刻刻"等重点词句入手,启发学生深入领会:思想的统一是友谊的基础,也正因为有这样的事业心,才能亲密合作了四十年,并在合作中建立了真挚的伟大的友谊。从课文出发引导学生向马克斯和恩格斯学习。

又如教学《题西林壁》一首诗,我先让学生诵读古诗;再分析理解古诗

的意思;接着引导学生学习作者对事物观察的方法和写作方法;最后让学生感受是中庐景色的美,受到美的教育;而且让学生明白一个哲理:对任何事物都要进行全面观察分析。

四、加强朗读,以读传情悟道。

作者的写作意图,贯穿在全篇课文的字里行间,有明确的,有含蓄的。只有通过教师入情入境的朗读指导,才能"悟"出"道"来,产生感情共鸣,受到教育。如教师教学《凡卡》时,反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分,还指导学生朗读重点句。其中学生朗读:"……我没爹没娘,只有您一个亲人了?quot;"……我的生活没有指望了,连狗都不如……"读着读着,学生为凡卡流下了同情的眼泪。接着又让学生对"寄信后的事"进行想象,并讨论"爷爷能不能收到凡卡的信"?和"如果爷爷收到信,会不会带凡卡回家,为什么?"课文结尾为什么要这样写?通过朗读课文,讨论,使学生深刻地认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的,因为当时是黑暗的旧社会。从而激发全体学生痛恨旧社会,热爱新社会,痛恨资本主义,热爱社会主义,珍惜今天幸福生活。课后又要求学生朗读课文并写一篇《与凡卡比童年》的读后感,以巩固学习成果,使学生的思想觉悟进一步升华。

总之,语文教学的德育渗透方法,是多种多样的。如通过介绍文章的背景,作者,概括文章的中心思想等,也是进行德育教育的好方法。故此,只要教师深入钻研,充分挖掘课文中生动形象的思想内容,捕捉课文中栩杨如生的人物崇高形象、寓意深刻的故事……利用课堂这个主阵地对学生进行合适的思想素质教育,培养学生正确的世界观,人生观,价值观和良好的行为习惯,崇高的思想境界,具有特殊而深远的意义。

语文教学德育渗透材料凉水河乡中心小学

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